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“啊，涵涵之前也找过你？”
“我给她奶奶提了一嘴，但她奶奶咬住牙说，孩子一点毛病也没有，都是她妈妈挑唆的。我给韩涛打电话，韩涛说她就是找借口不想上学，哪有孩子真的喜欢上学？反正，她的家人是坚决不让提，你一问，他们都烦的很，现在连我都讨厌上了。”
“他们是真的不信，还是故意让我们这些外人不信？”
“他们怎么不信，刚开始不知道不了解，现在还说不知道？就算去了医院也不信，这么长时间了，再不信也信了，就是自己琢磨也得琢磨的半信半疑了，就是不想让外人知道。不过也能理解，觉得孩子还要上学，工作，将来还要找婆家。”
病耻感。
“你再多跟涵涵说说话就知道了。她的心，很僵硬了，就跟地一样，荒了好几年又被冻了好几冬，想再翻成肥地，种出好庄稼，哪有那么容易。”
尘黛看着记下来的手机号，即便每一个数字都在日光反耀下出现“多管闲事”的嘲讽，尘黛仍旧觉得应该且必须打一个。
韩子涵是无脑逮人就说，还是真的无路可走后的撒网式求救。
“你要是打呢，别建议休学，我们也不懂。”张美英道。
尘黛想起了陈换换。
她俩一起坐在自习室里看书。尘黛不断从眼前的英语考级试卷里神游出境，看会闲书，想会闲事，摸一把换换书旁的各色记号笔。无意间瞥到，陈换换认真背的书，名为《教育心理学》。
尘黛将电话打给陈换换。
“有一个关于自我意识发生和发展的重要理论，叫埃里克森人格发展八阶段理论。简单来说，就是埃里克森认为人的自我意识发展是持续一生的事情，这个过程可以分为八个阶段，每一个阶段都受遗传和环境的双重影响，任何一段若出现失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。”陈换换随口道，她的理论相当扎实。
“如果顺利通过会怎样，闯关失败会怎样？”
“发展任务如果完成的好，会形‘积极’的人格品质，如果失败则为‘消极’的人格品质。比如，你村里这个小姑娘，11岁？年龄属于儿童中期和青春期交界处。儿童中期的发展任务是‘勤奋对自卑’。如果她能顺利地完成学习课程，她就会获得勤奋感，形成一种品质叫‘能力’，这使的她在将来，她独立生活和承担工作任务时充满信心。反之，就会因‘无能’而产生自卑感。”
“班里总有学习不好的，也……不都自卑吧。”尘黛回想自己这个年龄段，学习……中不溜。
“这里不仅仅是指字面意义上的学习，还包括解决问题的能力、人际关系的处理、面对困境时镇定的态度等等。因为这个年龄段，主要的圈子实际在学校里。学校是一个小社会，在学校里面能够相处融洽，进入社会也会得到更多的便利性。”
“另外，凡事都有个度，如果儿童过分看重自己学习，而对其他方面木木然然，这样其实挺不容易快乐的。埃里克森有句名言‘如果他把工作当成他唯一的任务，把做什么工作看成是唯一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。’”陈换换继续道。
