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语文课老师的声音如春风拂面，权三金和王元飞默契地对视一笑，心中那份对知识的渴望愈发强烈；他们知道，这节课将是他们知识探索的新起点，老师的讲解将为他们打开更广阔的视野，让他们在追求梦想的道路上迈出更坚实的步伐。
“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？有没有学生想来回答一下这个问题？想回答这个问题的学生举手发言。”
权三金稍作思考，举手站起，声音坚定而清晰：
“杨花象征离别，子规啼鸣则表达哀愁，二者共同渲染了悲凉的氛围，为全诗奠定了情感基调。”
语文课老师微笑点头：
“权三金的回答非常到位，既抓住了意象的象征意义，又理解了情感的表达。希望大家都能像他一样，深入思考，积极发言。”
教室里响起一片掌声，权三金坐下时，眼中闪烁着自信的光芒。王元飞悄悄竖起大拇指，权三金回以微笑，心中更加坚定了对学习的热情。
“老师觉得“杨花落尽子规啼”，首句写景兼点明时令。漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，又含有飘零之感、离别之恨。融情入景，表达了诗人对友人的关切和同情。”
老师继续引导：
“接下来，我们探讨一下‘我寄愁心与明月’这句，‘我寄愁心与明月’，诗人将无法言说的愁绪寄托于明月，通过明月这一意象，传递出对远方友人的深深思念和无尽牵挂，明月的清辉仿佛成了诗人情感的外化，跨越时空，慰藉彼此的心灵。”
“同学们，这种借景抒情的写作手法，正是经典文学作品中的常用技巧。通过这种手法，诗人不仅表达了个人的情感，还赋予了自然景物以生命和情感，使读者在感受美景的同时，更能体会到诗人内心的深情厚意，增强了作品的艺术感染力。”
教室里在座的同学们纷纷点头，眼中闪烁着对文学之美的领悟；王元飞举手发言：
“诗人通过明月传达情感，正如我们在生活中借助文字表达心声，既含蓄又深刻。”
语文课老师赞许道：“正是如此，文学的力量在于它能超越时空，连接心灵；诗词《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》整体的结构可以分为写景、叙事和抒情三个部分。”
“‘写景’部分‘杨花’代表的是漂泊不定、‘子规’代表的是暗含悲痛的心情；‘叙事’部分‘左迁’代表贬谪的地方很远；‘抒情’部分‘愁心托明月’是对好友的牵挂思念。”
“通过这三部分，诗人将个人情感与自然景象巧妙融合，既展现了深厚的友情，又抒发了内心的苦闷，使全诗情感层次丰富，意境深远。”
“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是一首七言绝句，其整体主旨是通过对暮春时节景物的描写，情景交融，借明月表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。”
权三金在听语文课老师讲这句话的时候，便拿起放在课桌上的笔拿在手上，老师一边讲着，权三金一边用手中的笔在诗词边上空白的位置记录着。
权三金笔尖轻触纸面，字迹工整而有力，仿佛将老师的讲解与自己的感悟融为一体，每一笔都承载着对友情的深刻理解，字里行间流露出对诗人情感的共鸣，仿佛在与古人对话，心灵深处泛起层层涟漪。
权三金的笔记不仅是对课堂内容的记录，更是对文学之美的致敬。权三金抬头，眼中闪烁着对友情的深刻感悟，仿佛穿越时空，与诗人共饮一杯月色，心间涌动着对友情的无尽珍视，那份跨越千年的情感共鸣，在这一刻悄然绽放。
权三金心中涌起一股暖流，仿佛明月的清辉洒入心田，照亮了他对友情的深刻理解，那份跨越时空的共鸣，如同清泉般滋润着他的心灵，使他在文学的海洋中，感受到无尽的温暖与力量。
“老师讲完李白写的诗词《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，用心感受了一下李白在诗中表达了对王昌龄被贬官至偏远之地的深切同情和牵挂，通过对自然景物与个人情感的细腻刻画，传达了对朋友遭遇不幸的惋惜之情，也展现了他对友情的珍视以及对远方之人的关怀。”
“那现在进入本节课的要学习的唐代诗人王湾的《次北固山下》，老师先来介绍一下诗人王湾：王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。玄宗先天年间（712—713）进士，曾任荥（xínɡ）阳主簿、洛阳尉。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。”
权三金专注地听着，心中勾勒出王湾笔下的北固山景象，山峦起伏，江水浩渺，仿佛置身于那片宁静而壮美的山水之间，感受着诗人对自然与人生的深刻思考，心中不禁涌起对古人智慧的敬仰之情。
