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此刻这少年听罢少微答话，满眼惊叹：“令女兄真是博学，竟可为人师。”
这句夸赞少微倒是不否认，她坐在石面上，往后一躺，枕着少年还回来的竹简，手中握着今日带来的新竹简，匆匆一扫见得诸多繁杂生字，便随口问那少年：“你也识字？”
“是，自四岁起开蒙读书，不敢妄言博学广识，但寻常典籍大多可以读通。”少年言及此，不免几分胸有成竹的自信，但很快又被一丝失落掩去：“只是家中遭逢变故，已有数年未能与笔墨书简为伴了。”
少微了然，单手将书简递去：“那你能否将此书通读一遍？”
她记性极佳，若能有人为她读上一遍，叫她先听个大意，回头再看，便可凭记忆大致拼凑出那些生字的读音，虽说不能悉数准确对照，却总比自己盲啃来得省时省力。
然而递出去的书简却没人接，少微转头看去，倒也无情绪：“不想读也无妨。”
她就要将手收回，而那少年回过神来，连忙道：“非也！此乃姬缙之幸！”
少年十分珍视地捧起双手去接，少微一松手，那沉甸甸的书简便哗啦一声落在了少年干净的掌心中。
少微悠然地躺在石头上，少年盘腿坐于草地间，前者姿态不羁，后者端正谨慎，倒不知谁是学生谁是老师。
清风为伴，一卷书读罢，少年眼中神采飞扬。
天下字早已统一，字都是相同的，但相同的字重新排列组合，表述出的书中之意却截然不同，少年读述的过程中除了温习文字，也整理了旧日所学，更引发出新的思考领悟。
少年受益匪浅，起得身来，躬身双手将书简奉还，并正式地道：“还未来得及自报身份，在下姓姬名缙，原是陈留郡人。”
少微抬手将竹简接过时，只听他往下说道：“家父本是陈留郡中一名县官，谁料天降横祸……我一夕之间失去双亲，家中又无兄弟，遂赶来此地投奔姨母，至此已寄居在此三年了。”
他说起自己的经历时，并未流露出明显的悲戚之色。
悲苦者阐述不幸，却又不想因自己的不幸从而增添倾听者的负担，以免让谈话冷场或充满同情怜悯。
