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三道题都是很明显的换元积分法题目，用别的方法显然没这个省力。
再加一点点高中的三角函数。
写完收工，宁川把粉笔扔回到黑板槽里。
底下从宁川开始写题就开始呜呜喳喳全是动静，想也知道他们没讨论这黑板上的习题。
他回头扫视了一下同学们，最后把视线放回老师身上。
“这就是你讲的题？”
“嗯？没算错吧。”
宁川看了看书上的习题，又看了看黑板，包没错的。
“算了，回去坐吧。”
那倒是可行。
宁川回到座位上，老师捡起粉笔，开始对黑板上的题写写画画。
没有大毛病就是跳步，虽然倍角公式是高考范围内的知识，但高考完大家都格式化了，还是要带着讲一下的。
“好，我们接下来讲一下分部积分法……”
后面的一个多小时，老师就是正常讲课，宁川坐在那里翻了翻书。
虽然力学系安排的课程是数学分析，但难度没拉上来，就只是比高数多了几道证明题，算得上是手下留情了。
其实工科本身对数学的要求不高，会应用足够了，数分更多是透过原理去了解数学的本质。
反正要宁川说的话，不用的时候就是学啥都没用，真用起来的时候学啥都不够用，全得现学现卖。
如果所有模型都像匀速直线运动那样可太好了，可偏生就有无粘性不可压缩流体的平面势流这样的物理模型。
两个函数带进连续性方程，就变成了一个极度复杂的复变函数，上次给尹教授算得都直挠头。
当然他也是没闲着的，并不是所有难题都扔给尹教授了。
他那时候应该在琢磨热对流模型。
都知道牛顿的力学三件套，其实牛顿还有个冷却定律。
把函数套入进去，解微积分又用到牛顿-莱布尼茨公式。
所以说，不愧是牛顿。
下课铃一响，数分老师抱着书就离开了，显然是放过宁川了。
基础学科的老师是这样的，不光是要教自己专业的学生，还得满学校的巡讲。
宁川看了看从教务拿到的课表。
下节课是机械制图与CAD基础。
大一基本都是公共课，很少的专业知识。
“同学，你们下节课有作业吗？”
宁川轻轻问刚才给他递课本的那个男生，他才刚开始站起身收拾书包。
“没有，大神一起吗？”
“不了，我就不去了。”
算了，有没有作业都不去了，他受不起这刺激。
“那晚上的晚自习呢？”
课他都不上，他还是晚自习？
