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李斯并未立刻开始测试，而是走上讲台，目光如炬，缓缓扫过每一张年轻的脸庞。
“诸位，”他开口，声音不高，却带着一种穿透人心的力量，“尔等入学月余，习秦文，明秦律，更初窥《形数要术》之门。然，学以致用，方为大道！晋阳，这座秦国北门锁钥的雄城，如今百废待兴。王上政令，恩泽四海，欲使此地重焕生机！此非一人之力可成，乃我等共同之机遇！”
他话锋一转，语气陡然激昂：“旧赵之时，世卿世禄，出身几定一生！然大秦锐意进取，推行法治，唯才是举！军功可爵，政绩可官！汝等之中，或出身微末，或家道中落，但在新秦之下，皆有凭借自身才干，建功立业，光耀门楣之可能！高岸为谷，深谷为陵，将相本无种，男儿当自强。”
这番话，如同一把钥匙，精准地插入了这些寒门子弟心中最隐秘、最渴望的锁孔！他们中的许多人，空有才智，却苦于出身，在旧秩序下永无出头之日。李斯描绘的“唯才是举、功勋立身”的蓝图，瞬间点燃了他们压抑已久的野心和欲望！
不少学员呼吸急促，眼中放出灼热的光芒，紧紧盯着李斯，仿佛看到了通往权力与荣耀的大门正在缓缓开启。
李斯敏锐地捕捉到了这些细微的变化，心中暗自点头。心理学的“期望理论”告诉他，清晰的目标和对回报的预期，是激发动力的最有效手段。
“今日，本官欲启动‘以工代赈’之策，修复城防，安置流民，此乃利国利民之大计，亦是尔等崭露头角之良机！”李斯继续道，“然，此事干系重大，非忠诚、干练、有决断之人不能担此重任！故，本官需从中择优，委以‘工赈佐吏’之职，辅佐本官，共襄盛举！”
李斯立刻将话题引向了实际治理中可能遇到的棘手难题。他面向那些渴望证明自己的学子，从容地抛出了几个精心构设的情景。
第一个情景便直指核心矛盾：“譬如，工程需征用一片土地，按秦律自当给予补偿。然，若此地恰好是某旧族耆老的祖坟所在，老人以死相胁，更煽动族人阻挠。此时，若强行依法征用，固然能保证工程进度，却恐激化民怨，酿成事端；若姑息退让，则工程延误，大局受损。身为佐吏，尔等当如何权衡？”
紧接着，他又提出了第二个更为考验人性的困境：“再如，工程急需一位技艺精湛的工匠。然查其过往，发现此人曾有偷盗旧友财物之行径，虽未被旧赵官府追究，但污点仍在。秦律对此，或可罚可不罚。若用此人，其技艺能解燃眉之急，乃务实之选，却可能引人非议，败坏队伍风气；若弃之不用，固守道德清誉，则工程必受拖累。此等情境，又该如何抉择？是重结果，还是重程序？”
最后，李斯将目光投向了更切身的考验：“设想，在分发赈济粮草的关键时刻，尔等亲自主事，却发现有自己的亲友混迹人群，企图蒙混冒领或多占便宜。此时，是铁面无私，秉公处理，虽可能因此伤及亲友和气，却能维护法纪公平？还是稍作通融，徇私舞弊，保全了人情，却玷污了公器，破坏了规矩？这公与私的界限，在高压与人情的拉扯下，又当如何坚守？”
这并非是寻求标准答案的考问。李斯抛出的每一个情景，都如同一面精心打磨的镜子，旨在映照出每个学子内心深处的价值观、处理复杂事务的风格，以及在重重压力下，那份潜在的对秦法与效率的绝对忠诚度。他平静地观察着众人的反应，等待着从这些即将被委以重任的年轻人身上，看到他所期待的答案。
