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江媛站在讲台上微笑看着下面四十三个学生，她打量的时间很长，争取和每个学生发生三秒的眼神对视。
她的眼神里满是亲切、信赖和鼓励。
她身后的黑板上写着她的称呼“江老师”，她没有写“江媛”两个字，因为媛这个字并非常用字，可能到初中都不用接触到。
江媛的教育理念与旁人不同，甚至与国外很多专家也不一样。
她研究的课题是从古代文书中得来的灵感——有教无类、因材施教。
对于整个丁班，在前两个月她没有任何要求。
这两个月是她用来了解学生、分析特长和归纳教学方法的期间。
她只相信一点——想要真正解决好一件事必须充分了解你要着手的对象，并提出可行的方案。
在江媛的目光下，班级里那些低低的小白话逐渐消失。
大家都在等人。
班级里空了四个座位，有四个同学刚才被大队部叫了过去。
能被选拔进景川小学的学生几乎都是少先队员，要么是因为家庭政治过硬，要么是因为本身学业有成。
在二年级丁班里，唯四不是少先队员的是宝根、刘思敏、关泰山和宫爱珍。
宝根是因为户口刚刚落地，刘思敏和关泰山是因为当初二年级的28班入队名额有限还轮不到他俩，至于宫爱珍则更简单——她之前几乎没怎么正经上学。
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