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过了两天，山长带着夫子几个来“见识”时，韩玉兰正在上课，张铃接待了他们，听说他们来是想听听拼音和记忆术时，张铃直接把他们领到了乙班。
丙班的学子们已经学完了拼音，正在读各自注过音的《千字文》。
而乙班拼音已经学到了尾声，张铃给娘说明了山长他们的来意，韩玉兰大手一挥：“让他们进来吧！”
教室后面又临时加了些凳子，韩玉兰邀请他们进来，然后继续讲课。
说是讲课，其实是在玩游戏。
学子们用自制的竹片，一面写着拼音，另一面写着汉字或词语。
学子可随机抽取竹片进行认读，也可以用竹片玩拼音接龙的游戏，这样既增加了学习的趣味性又有学子的互动性。
玩着 玩着山长和夫子也想参与。
韩玉兰又给他们拿了一些竹片，让他们也这样玩。
一会儿功夫，韩玉兰开始检测学到的拼音，一问一答，然后测试。
规定时间老师统一收，这样来提高学子的学习速度。
山长发现学子们写得这么快，一看用的不是毛笔，而是很小的烧火棍儿，笑了起来。
这火柴棍儿你别说，还真省事，不研磨，字迹不显了再换一根。
土办法大用场！
接着又到丙班，这里没夫子，八个孩子在《千字文》上注音，山长进去，他们都没抬头，各自在做着自己的作业，有的还边记边读着音节。
山长没有再打搅他们，默默地带着人走了出来。
然后是甲班，张锦正在教五个孩子几种记忆方法，让他们哪样适合自己就灵活地运用。
黑板上是几种方法的罗列，黑底白字很醒目，而且一看黑板就成了学子学习的思路图。
这在书院里是没有的，张锦这是知道的，怪不得不再回去教书。
这里这么先进，这么独到、新颖，学子哪有学不会的道理？
山长扪心自问，自己对书院想尽了一切办法，可谓殚精竭虑，但是方法陈旧，没有创新。学子们循规蹈矩，墨守成法，按着传统的方式读背，稍一懈怠，所学皆忘，要么，测试时不知灵活运用，才导致成绩平平，每年考上秀才的寥寥无几。
突然见闻到这种新颖的教学方法，使他耳目一新，哪有不激动万分的。
他立刻回头跟张铃说：“我想和你们商量个事！”
张铃也明白他要商量什么，就说：“走，到待客厅去，我娘可能已经在那里等着了。”
“哦？你娘知道？”山长惊喜地问。
张铃微笑着点头，“我娘一看这种方法行之有效，就想把这种方法传播出去，发扬光大，这样学子读书就不会那么吃力了。
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