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这个方程代表着螺旋拓扑缺陷以及相应的螺旋状能量最小化路径。βk是超螺旋坐标系中的一个常数，θ(s)则是与螺旋路径相关的相位函数，这样解释你能理解吗？”
乔泽认真的观察着爱德华·威腾的表情，而不是像往常一样开始做其他的事情。
虽然是讨论，但站在乔泽的角度也可以说这是一个测试。
这也是他选择直接给公式，让爱德华·威腾参悟的原因。
因为他就是这么教导研究生的。
就好像上次在报告会上，他听到了王宇在下面讲小话，然后归结出一个定理，让王宇去证明，作为额外课后作业。这并不是惩罚，而是乔泽一直认为，这些通过定理总结出的公式是最优秀的题目。
只要自行把这些前人总结出的定理给证明或者完全理解了，那么相应的知识便也掌握了。
所以他给五个研究生的资料也是从这里入手。
布置的作业也就是为了考察他们对超螺旋代数跟超越几何学基本定理的理解。
现在看来这套方法他用来效率很高，但对于他的学生们来说，却很难。
所以乔泽打算在爱德华·威腾身上先试试。
如果连这位业界大佬都不能适应他这种交流方式，那大概说明他教学生的方式的确问题很大，目前五个研究生的状态，大半责任都在他身上。
爱德华·威腾此时已经微微闭起了眼睛，显然已经将方程记在了脑海里，并开始结合乔泽的解释思考着其中代表的含义。
这让乔泽开始期待，一分钟，五分钟，十分钟……
长时间的沉默之后，乔泽开始渐渐有些失望。
好吧，责任终究是要落到他身上。
这种效率极高的教学创新终究是他想当然了。
眼前这位大佬虽然已经七十多岁，思维不再敏捷，但学识沉淀毕竟摆在那里。
如果连这种等级的大佬都单单凭借变形公式来理解他想要表达的东西，足以说明这种教学模式不太具备普适性。
遗憾的是，之前定好了三年毕业的计划怕是无法实现了。光是打基础可能就需要两年，然后做进阶的研究，写论文，估计要两年，这么算下来，五个人五年能毕业已经不错了。
中间如果出些意外可能要更久。
这让乔泽感觉分外失望。
他
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